12年國教的四上翰林藝術課本第一單元視覺萬花筒，
 

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人生，是靠輸出達到轉變
這本書之所以讓我信服，

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開學後，
第一次帶四年級某班學生到美術教室上課，
在抽撲克牌分組完畢後,
下課時副班長跑來看我寫學生座位表,
寫到小昱時，
副班長突然跟我說 : 「他有來上課嗎?」
我說 :「有啊!他就坐在第一組!」
副班長 :「可是我都沒聽到他的聲音啊!他真的有來上課嗎?」

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前幾天去參加關係成長課程的活動~
過程中親眼見證到許多人生改變的故事,
當中最令我敬佩的是阿國的故事~

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這二天的量子飛躍課程只能用Amazing來形容
 

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你誰啊！是衝撞，是批判，是戲謔。
是對他人的挑釁 ，是自我懷疑，

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感恩新北市原住民族教育資源中心舉辦的兩場研習💐

8/1邀請到從屏東佳義國小附幼北上的耿茱.谷法岸散老師，

帶我們認識排灣族文化與花環手作教育課程活動，

一開始老師就用問題引導大家省思:

你習慣的課程模式是哪一種?
 
如果時間允許我喜歡以主題課程為主，
這也是十二年國教可以更好發揮的部份~
就如耿茱老師所說的:「如果時間足夠，我願意讓孩子學會探索、 覺察、 互動與賞析……成為生命的一部份!」
排灣族花環的課程心智圖:依序為遇見花環、花環的意涵、花環的應用及Pulima花環設計師
原住民是一個非常講究頭飾的民族，

它不僅代表地位也襯托出整個裝扮的亮麗，

其中比較擅長編製花環的有排灣族、魯凱族、卑南族這三個族群，

排灣族的頭飾不像卑南族大量使用花卉，

他們多半以藤蔓與蕨類植物為主，

而且不同的花環材料還具有不同的文化及身份意涵，

透過課程可以認識到許多台灣原生種植物

玉葉金花是女性溫柔及貞潔的象徵~

黃荊樹有避邪作用，可用來當作男孩及女孩的守護花環~

石菖蒲是陽性的植物，適合做男孩的守護花環~

 

無患子是靈媒的象徵植物~可做成智慧花環!

 

耿茱老師分享她曾做一個無患子花環送給部落一位牧師，

因為外來信仰的緣故，靈媒如今在部落幾乎都已經要消失了~

牧師沒想到有生之年還可以戴到象徵靈媒的花環，

那種幾乎被遺忘的身份透過花環被憶起時，

讓牧師本人非常感動!

 

沒想到"花環"可以發展出這麼豐富的文化課程及體驗😊

透過花環聽到很多教學現場及部落有趣的故事，

學生也透過課程體驗部落傳承的文化，

真的是很扎實的主題課程👍

 

很有教育愛及文化傳承使命的耿茱老師~

部落平民適用花環的製作材料:腎蕨、萬壽菊、毛根、鐵絲及尖嘴鉗

研習當天因時間及環境限制，跳過了採集及整理過程
和同事戴上完成的花環開心合影
 
8/2的雷雕研習邀請到彰化朝興國小的張嘉錄老師分享，

這場研習除了學到進行雷雕的步驟方法，

更珍貴的是感受到講師教學的熱忱及課程的啟發。

 
我很喜歡聽別人的生命故事，

每個人的教學理念跟課程發展也會跟自己的生命經驗有關，

嘉錄老師是位勇於挑戰及很會"玩"的人，

他分享自己其實一開始是很抗拒擔任導師的，

所以在初任導師一年後就主動轉行政職，

一待就輪轉了好幾個行政職，

中途一度很想離開教學現場，

所以還曾準備過其他公職考試，

透過不斷自我學習及探索，

他想通了很多事及重新接任導師，

這一次他樂在教學現場及不斷開發創新課程，

他走過的心路歷程讓我很有共鳴，

唯有當教學者能重新找回工作的樂趣，

他也才能用身教影響自己的學生熱愛學校的學習。

「師無定法，學無定則」這句話真的太棒了~
光能到合歡山東峰慶生我就想當嘉錄老師的學生了
思考「我能做什麼?」並付諸行動，做個負責任的教育工作者
這頁投影片的分享真的是嘉錄老師一路走來的突破心法!
軟件一定要自己不斷摸索才能上手，風險控管可以發展成重要的學習素養。
雷雕最難學的是輸出前的參數設定，需要不斷嚐試去累積經驗值
將學生的作文及書法作品用雷雕輸出展示，真的很別出心裁
雷雕有很多發展的可能性，真的很適合發展主題課程。
嘉錄老師分享如何玩原住民將棋，圖騰及文字內容都可自行設計調整，透過遊戲學習語言。
老師們體驗如何玩將棋，一局可以5分鐘內結束，很適合下課讓學生比賽。
 
很喜歡這系列的雷雕作品，非常有韻味。
班級活動的個性化獎狀也很有特色。
嘉錄老師發現家長有人是做雷雕事業，異業聯盟的產出作品之一。
無心插柳的雷雕將棋課程發展成一套原住民語言教材(有不同族語的版本)
 
 
【結語】
任何學習之後都需要實際施作才能成為自己的經驗及養分，
學校上學年度也新進一台雷雕機，
校內舉辦過幾場雷雕的教師研習，
我覺得最難的就是軟件的操作及參數的設定,
教師要先熟練基本操作，
進一步再開發課程帶著學生一同進行創客體驗，
現階段最可行的模式是透過雷雕社團培訓種子學生，
從做中學不斷去修正及精進雷雕的經驗及技術，
再將其發展成整個年級可以施作的主題課程!
 
過往研習後的經驗是若長期沒落實操練，
久了也只是多了個學習體驗及回憶，
無法真正成為教室的新風景
做不好修正就好,學習不就是這麼一回事，
身教大於言教，我自己喜歡追隨用生命故事及身教在帶人的老師，
我相信那是種能量及影響力，
學生將在潛移默化中完成自己的學習。

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首先要感謝基煌主任在藝文教師群組分享這個研習資訊，
我才有機會報名這個小驚喜不斷的優質研習

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這學期因為疫情關係，

有三分之一的課程幾乎都在線上進行，

有時停課宣布太過突然，

有些學生根本來不及拿回材料，

真的讓藝術課上起來更具挑戰性

 

原本要讓學生去校園寫生的單元，

只好拆解成幾堂線上樹的速寫練習，

待基本樹枝及樹叢的概念及畫法練習過後，

有機會再讓學生去校園進行寫生。

 

一開始要讓學生先認識樹木有很多的形態，

並仔細觀察樹木生長的特性並練習描繪出來，

打破他們從小對樹木的習慣性樣式畫法~

 

感恩Youtube現在有很多資源可以運用

在搜尋許多樹的寫生或速寫影片後，

我選擇了二個影片做為學生練習的範本，

線上影片的優點是可以暫停、慢速播放及重播，

所以在課後學生都可以依照自己的需求自學，

但我發現其實大部份的學生沒什麼耐性再重看一遍，

他們喜歡老師講解完重點後，

直接看圖片自己練習，

因為我的課程規劃是~

第一節課線上講解20~30分鐘

中間半小時練習並上傳照片

第二節課針對有上傳的作品進行講評

 

線上教學的優點是不受座位遠近及同學影響，

在進行作品講評時學生的專注力更集中，

而且可以很清楚地在螢幕前看到作品的呈現，

透過線上互動，

反而能更及時了解學生的困難及盲點，

以及共同培養賞析的能力及了解如何修正會更好!

這一點是在進行這單元時的最大收穫

 

 

影片一樹枝篇:

練習重點:
1.觀察樹的主幹及樹枝伸展方向
2.樹木由下往上會由粗到細,這個要表現出來
3.樹枝的角度及線條剛硬的感覺要表現出來
4.樹枝的長短要有變化,不然會很呆板
5.能畫到影片8分鐘左右的樣子就很棒了

6.想挑戰的學生可以接著畫後半部的細枝

有趣的是同樣的練習學生會畫出不同的風格，

講評時我給過學生以下這些建議:

1.樹的主幹不是光滑的,所以要畫出小拐點、小樹結

2.這棵樹的線條是剛硬結實的，不是柔軟曲線的

3.分枝的最粗不能比主枝粗,要有主次的層次感

4.最細的分枝可以換成細的簽字筆畫

5.樹枝的分枝長短要有變化，不要一樣長避免呆板

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